中新網(wǎng)北京5月22日電(記者 袁秀月)5月22日，教育部發(fā)布“關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示”，擬同意設(shè)置安徽第二醫(yī)學(xué)院等32所學(xué)校。記者注意到，其中有23所為職業(yè)本科高校。近年來，職業(yè)本科高校密集增設(shè)，透露哪些趨勢？考生該怎么選擇？

　　23所職業(yè)本科高校擬設(shè)置

　　在此次教育部擬同意設(shè)置的32所本科高校中，有4所醫(yī)學(xué)類院校。其中，安徽第二醫(yī)學(xué)院、撫州醫(yī)藥學(xué)院、曲靖健康醫(yī)學(xué)院由?？粕駷楸究聘咝＃锣l(xiāng)醫(yī)學(xué)院為本科高校，更名為河南醫(yī)藥大學(xué)。此次更名的院校還包括：南昌工程學(xué)院更名為江西水利電力大學(xué)，吉林化工學(xué)院更名為吉林化工大學(xué)，天水師范學(xué)院更名為天水師范大學(xué)，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為紹興理工學(xué)院。

　　在32所學(xué)校中，23所為職業(yè)本科高校，均由高職?？粕壎鴣?，均為公辦。比如蕪湖職業(yè)技術(shù)大學(xué)以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)設(shè)立，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)由甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與甘肅機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并組建，山西文化旅游職業(yè)大學(xué)由太原旅游職業(yè)學(xué)院、山西旅游職業(yè)學(xué)院、山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、山西青年職業(yè)學(xué)院等四所學(xué)院合并而成。

　　2024年6月，教育部公布最新全國高等學(xué)校名單，其中正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達到51所，包括23所民辦和28所公辦院校。

　　今年以來，教育部官網(wǎng)發(fā)布一批同意設(shè)置新大學(xué)的函，新設(shè)置武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)、北京科技職業(yè)大學(xué)、淄博職業(yè)技術(shù)大學(xué)、酒泉職業(yè)技術(shù)大學(xué)等9所公辦本科層次職業(yè)學(xué)校。至此，我國已有60所職業(yè)本科高校。加上擬設(shè)置的23所，我國的職業(yè)本科高校將突破80所。

　　職業(yè)本科擴容加速？專家：在適度范圍內(nèi)

　　近年來，職業(yè)教育不斷發(fā)展。2021年，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提到，到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。

　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2023年全國職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%。高職(?？?招生555.07萬人，職業(yè)本科教育招生規(guī)模占高等職業(yè)教育約1.6%。這也意味著，職業(yè)本科教育招生規(guī)模還將穩(wěn)步拓展。外界認為，職業(yè)本科高校擴容正按下“加速鍵”。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，根據(jù)教育部數(shù)據(jù)，我國高等學(xué)校共計3117所，其中高職(專科)學(xué)校達1560所。從總體比例來看，職業(yè)本科高校的增設(shè)幅度并不算大，仍在適度范圍內(nèi)。大家之所以關(guān)注到職業(yè)本科高校的增設(shè)，一部分原因是其他類院校成為本科高校的數(shù)量是有限的，而職業(yè)本科又處在發(fā)展階段，因此數(shù)量較其他類多。

　　不過，儲朝暉認為，職業(yè)本科的密集增設(shè)，可能會帶來一種效應(yīng)，那就是大家可能會把職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定為職業(yè)本科，這或?qū)Ω呗氃盒５陌l(fā)展帶來誤導(dǎo)。他認為，從整體系統(tǒng)來看，高等教育應(yīng)該呈現(xiàn)多層次的結(jié)構(gòu)。同時，高校的增設(shè)還要考慮到未來人口變化等因素，需要謹慎。

　　職業(yè)本科學(xué)什么？考生該如何看待？

　　職業(yè)本科高校的人才培育，遵循“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本范式。它既不是高職?？频摹凹娱L版”，也不是普通應(yīng)用型本科的“翻版”，其培養(yǎng)目標(biāo)既具有學(xué)士學(xué)位規(guī)定的一般要求，又有技術(shù)技能人才的特定規(guī)格。在培養(yǎng)本科層次技術(shù)型人才上具有獨特優(yōu)勢。

　　今年2月，教育部印發(fā)758項新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其中，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進、產(chǎn)品(服務(wù))設(shè)計、技術(shù)(服務(wù))創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的重要內(nèi)容。

　　從今年教育部同意設(shè)置的這幾所職業(yè)本科高校來看，專業(yè)多聚焦新興產(chǎn)業(yè)需求。例如武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)首批設(shè)置光電信息工程技術(shù)、集成電路工程技術(shù)等6個職業(yè)本科專業(yè)，就與光電子信息產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。

　　高考將近，今年新設(shè)立的多所職業(yè)本科也已啟動招生。對于考生和家長來說，如何看待職業(yè)本科這一選項？

　　對此，儲朝暉認為，學(xué)生還是需要找到自己的優(yōu)勢潛能，同時綜合考慮就業(yè)市場等因素進行理性選擇。報考學(xué)校時，要避免“唯學(xué)歷論”傾向。近年來，有一些進入本科院校的學(xué)生“回爐”去上大專，就是一個例子。學(xué)歷只能起到一個“船票”的作用，是否有成果最后還是要看個人能否充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。(完)