中新網(wǎng)北京8月15日電 第五屆PDC國(guó)際教育大會(huì)15日在芬蘭赫爾辛基大學(xué)啟幕。PDC理念(Project項(xiàng)目——Driven驅(qū)動(dòng)——Creation生成)，作為中國(guó)自主研發(fā)并榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的教育創(chuàng)新成果，已深度落地中國(guó)29個(gè)省市的400余所學(xué)校，并在全球10國(guó)構(gòu)建起“項(xiàng)目即學(xué)習(xí)”的實(shí)踐共同體。此次大會(huì)通過(guò)中芬聯(lián)合實(shí)踐、AI賦能教育評(píng)價(jià)、跨國(guó)學(xué)生協(xié)作等創(chuàng)新舉措，向世界展現(xiàn)中國(guó)教育理念的生命力與創(chuàng)造力。

　　共筑面向未來(lái)的全球教育協(xié)作新生態(tài)

　　本屆大會(huì)以“全球視域下的教育變革與可持續(xù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索”為主題，匯聚中國(guó)、芬蘭、匈牙利等國(guó)頂尖教育學(xué)者與實(shí)踐者，共筑面向未來(lái)的全球教育協(xié)作新生態(tài)。

　　開(kāi)幕式上，中芬兩國(guó)使館代表共同錨定國(guó)際教育協(xié)作的核心方向。中國(guó)駐芬蘭大使館教育參贊李保榮指出，PDC教育理念的國(guó)際實(shí)踐，是中國(guó)教育創(chuàng)新走向世界的生動(dòng)例證，為培養(yǎng)具備全球勝任力的未來(lái)人才提供了重要路徑。

　　芬蘭駐華大使館教育與科學(xué)參贊奧利·索米寧表示，大會(huì)的舉辦標(biāo)志著中芬教育協(xié)作進(jìn)入系統(tǒng)化、深層次階段，期待在教師發(fā)展、課程創(chuàng)新等領(lǐng)域形成惠及全球的合作成果。

　　中國(guó)著名教育家顧明遠(yuǎn)教授通過(guò)視頻寄語(yǔ)全球教育者，呼吁以創(chuàng)新理念回應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的召喚。

　　PDC教育理念提出者、北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿分享了與芬蘭教育的相遇淵源以及基于生命成長(zhǎng)的教育探索歷程，闡釋PDC如何引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)者”成長(zhǎng)為“美好生活的創(chuàng)造者”，引發(fā)國(guó)際教育界共鳴。

　　在主旨演講與圓桌論壇環(huán)節(jié)，參與活動(dòng)的中外學(xué)者聚焦可持續(xù)教育變革，從人工智能時(shí)代跨學(xué)科人才培養(yǎng)、全球本土化教育實(shí)踐、亞歐STEAM創(chuàng)新對(duì)比等維度展開(kāi)深度解析。在由北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)滕珺教授主持的專(zhuān)家沙龍中，教育專(zhuān)家及校長(zhǎng)們圍繞“全球人才競(jìng)爭(zhēng)下的核心素養(yǎng)重構(gòu)”“基礎(chǔ)教育中教師角色轉(zhuǎn)型”“人工智能時(shí)代學(xué)習(xí)方式革新”等全球性議題達(dá)成共識(shí)：教育需回歸人的成長(zhǎng)本質(zhì)，在開(kāi)放協(xié)作中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的創(chuàng)造力。

　　發(fā)布《全球青少年可持續(xù)行動(dòng)倡議》

　　在“綠色星球·世界夢(mèng)想”項(xiàng)目展示中，中芬學(xué)生還聯(lián)合發(fā)布《全球青少年可持續(xù)行動(dòng)倡議》，以深度項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，將學(xué)術(shù)探索轉(zhuǎn)化為應(yīng)對(duì)氣候變化、生態(tài)保護(hù)等全球挑戰(zhàn)的具體方案。“我們不想做環(huán)保演說(shuō)家，只想做地球修理工”——孩子們的宣言，彰顯了新一代以行動(dòng)踐行人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的擔(dān)當(dāng)。這一實(shí)踐不僅是PDC“用創(chuàng)造解答問(wèn)題”理念的生動(dòng)體現(xiàn)，更為全球青少年參與可持續(xù)發(fā)展提供了可復(fù)制的行動(dòng)范式。

　　此外，由北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“AI+學(xué)生項(xiàng)目智能評(píng)估系統(tǒng)”正式發(fā)布。該系統(tǒng)通過(guò)動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題過(guò)程中的調(diào)研深度、協(xié)作效能、迭代優(yōu)化能力，構(gòu)建起多維度成長(zhǎng)軌跡。這一創(chuàng)新讓每個(gè)孩子的成長(zhǎng)瞬間被精準(zhǔn)捕捉、溫柔激勵(lì)，通過(guò)AI賦能教育評(píng)價(jià)革新，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)從“結(jié)果判定”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)陪伴”。

　　PDC國(guó)際教育大會(huì)已連續(xù)舉辦五屆，成為全球教育者對(duì)話(huà)的窗口?！癙DC教育將繼續(xù)以‘項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)，教育連接世界’為理念，深化全球教育協(xié)作，為推動(dòng)全球教育發(fā)展提供中國(guó)智慧?！?PDC教育理念提出者、北京市朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿說(shuō)。

　　以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生能力生成

　　此次大會(huì)也是對(duì)PDC教育十年探索的總結(jié)。過(guò)去十年，中國(guó)本土孕育的PDC教育理念堅(jiān)持“以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生能力生成”的核心價(jià)值，正引發(fā)全球教育界的深度共鳴。

　　回溯2015年，朝陽(yáng)區(qū)呼家樓中心小學(xué)率先提出PDC教育理念，開(kāi)創(chuàng)性地倡導(dǎo)“讓項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為生活的創(chuàng)造者”。這一理念打破傳統(tǒng)課堂邊界，讓老師從講臺(tái)前走到了學(xué)生身后，從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主場(chǎng)”。

　　2017年，呼家樓中心小學(xué)發(fā)起成立PDC國(guó)際教育聯(lián)盟。從最初的探索到全球聯(lián)動(dòng)，聯(lián)盟迅速匯聚美國(guó)、加拿大、芬蘭等10個(gè)國(guó)家及全國(guó)29個(gè)省市的教育力量，輻射400余所學(xué)校。以此為紐帶，2018至2024年間，四屆PDC國(guó)際教育大會(huì)相繼召開(kāi)，芬蘭、日本、英國(guó)等國(guó)的學(xué)者與中國(guó)教育工作者，圍繞未來(lái)人才核心素養(yǎng)與育人方式變革展開(kāi)深度對(duì)話(huà)，讓這一中國(guó)理念逐步走向世界教育舞臺(tái)。

　　“生活即教育，我們要把學(xué)校教育和真實(shí)生活鏈接起來(lái)，讓孩子成為生活的創(chuàng)造者。我們提出PDC教育理念，設(shè)計(jì)了‘認(rèn)識(shí)自我、了解自然、探秘科學(xué)、解讀人文、回歸生活、體驗(yàn)社會(huì)’六個(gè)維度系統(tǒng)化的項(xiàng)目群，貫穿一至六年級(jí)。”馬駿稱(chēng)，“PDC用真實(shí)問(wèn)題點(diǎn)燃孩子眼中的光，在一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活問(wèn)題中，訓(xùn)練孩子批判性思維、成長(zhǎng)性思維，喚醒孩子創(chuàng)造力?！?/p>

　　在“社區(qū)溫度”項(xiàng)目中，孩子們帶著問(wèn)題走訪(fǎng)街道、訪(fǎng)談居民，最終繪制的溫度地圖不僅串聯(lián)起課堂與城市，更讓社會(huì)觀察能力自然生長(zhǎng)；“低碳生活”研究里，小小設(shè)計(jì)師用廢舊紙盒搭建未來(lái)之家，在動(dòng)手實(shí)踐中悄然建立環(huán)保認(rèn)知。這些真實(shí)場(chǎng)景中的探索，正是PDC“在做中學(xué)”的生動(dòng)注腳——讓思維的種子在現(xiàn)實(shí)土壤中扎根，讓改變世界的愿望在實(shí)踐中萌芽。

　　這并非簡(jiǎn)單的活動(dòng)疊加，而是一套完整的成長(zhǎng)生態(tài)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子6大成長(zhǎng)素養(yǎng)：獨(dú)立思考能力、批判提問(wèn)能力、解決問(wèn)題能力、社會(huì)參與能力、情緒養(yǎng)成能力、創(chuàng)造價(jià)值能力。

　　支撐這一成長(zhǎng)生態(tài)的，還有“PDC五個(gè)一”推廣平臺(tái)的協(xié)同發(fā)力。其中，一個(gè)聯(lián)盟——2017年起步的國(guó)際教育聯(lián)盟，形成全球教育協(xié)同網(wǎng)絡(luò)；一個(gè)共同體——中國(guó)科技館、中國(guó)兒基會(huì)等20余家單位組成的共同體，提供專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與實(shí)踐基地；一個(gè)小院士站——孫家棟、歐陽(yáng)自遠(yuǎn)等院士領(lǐng)銜的小院士站，播撒科研精神的種子；一個(gè)大會(huì)——連續(xù)五屆的國(guó)際教育大會(huì)，成為全球教育者對(duì)話(huà)的重要窗口；一個(gè)中心——全國(guó)首個(gè)由小學(xué)生自主管理的“未來(lái)學(xué)?！表?xiàng)目學(xué)習(xí)中心，讓孩子們?cè)诎l(fā)布項(xiàng)目、招募同伴、聘請(qǐng)導(dǎo)師的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(完)